Ser Docente: transformación integral de la trayectoria profesional

La Resolución 385/MEDGC/26 aprueba e implementa la Política Educativa Ser Docente, la cual propone un enfoque integral para la innovación en momentos clave de la trayectoria docente como el ingreso a la formación, la actualización de planes de estudio, el acceso al primer cargo, la evaluación del desempeño y la formación para ascensos. Los principales cambios incluyen la actualización de diseños curriculares a una duración estándar de cuatro años, una mayor carga de prácticas en escuelas y una nueva instancia de evaluación formativa para quienes acceden a su primer cargo titular. El cambio busca que los diseños curriculares dejen de estar desalineados con los desafíos tecnológicos y sociales actuales.

El cambio se enmarca en el Plan Estratégico Buenos Aires Aprende, que propone fortalecer la formación y la carrera docente frente a los nuevos escenarios tecnológicos y científicos. El objetivo es mejorar la calidad de la enseñanza, asegurar aprendizajes significativos para los estudiantes y facilitar la inserción profesional de los nuevos egresados.

Sí. La política es de aplicación para los institutos de formación docente y el personal docente de todos los establecimientos educativos, tanto de gestión estatal como privada, que dependan o sean supervisados por el Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires.

Se benefician los estudiantes ingresantes con un mejor acompañamiento; los residentes y recién egresados, con una transición más clara al primer cargo; los  docentes en ejercicio, mediante formación continua y evaluaciones orientadas al desarrollo; y los equipos de conducción, con formación específica en liderazgo.

La resolución fue firmada en marzo de 2026. Su aplicación será gradual y progresiva, de acuerdo con las pautas de implementación que dicten las áreas competentes.

Al hablarse de una aplicación gradual y progresiva, se entiende que se respetarán las trayectorias en curso, aunque se prevé un proceso de actualización de los Diseños Curriculares que incorporará formatos más flexibles y entornos sincrónicos/asincrónicos.

No hay una modificación sustantiva en el nombre de los títulos pero sí una reorganización de los diseños curriculares con una duración estándar de cuatro años y un enfoque basado en capacidades profesionales. Se ratifica la facultad de los institutos para otorgar títulos académicos y habilitantes.

La política articula distintas instancias: el ingreso a la formación docente, las residencias, la residencia con asignación estímulo y el puente de ingreso a la docencia, con el objetivo de acompañar de manera progresiva la transición hacia el ejercicio profesional.

La política busca facilitar esta inserción mediante una mayor articulación entre las residencias y el sistema educativo. Se promoverán iniciativas que acompañen las primeras experiencias de enseñanza de los nuevos docentes para facilitar la transición hacia el primer cargo titular.

Es una instancia destinada a estudiantes avanzados de formación docente que permite cursar el espacio de Residencia II/Taller 6 con una asignación económica. Forma parte de un recorrido orientado a fortalecer la formación y facilitar la transición al ejercicio profesional.

Su implementación será progresiva. En una primera etapa, se prevé su aplicación en el profesorado de Educación Primaria. La participación se definirá en función de los cupos disponibles y de los criterios que establezca el Ministerio de Educación.

No hay cambios específicos en los valores numéricos del puntaje inicial, pero se introduce una instancia adicional para quienes aspiren a asumir por primera vez un cargo titular habiendo transitado la residencia con asignación estímulo.

Se optimiza la evaluación de desempeño anual y se rediseñan las instancias de formación vinculadas con el ascenso, lo que impacta en el desarrollo profesional y la carrera docente.

Es un dispositivo de inserción profesional acompañada destinado a egresados de la formación docente. Tiene como objetivo facilitar la transición entre la finalización de los estudios y el acceso al primer cargo. Su implementación y condiciones de participación se definirán de acuerdo con los criterios que establezca el Ministerio de Educación.

La cobertura de cargos continúa realizándose mediante la plataforma Acto Público en Línea (APEL). Sin embargo, la política incorpora el Puente de ingreso a la docencia, un dispositivo específico que facilita la transición al primer cargo titular para egresados que cumplan ciertos requisitos.

Sí. Se contempla específicamente el acompañamiento en las primeras experiencias de enseñanza y una evaluación formativa a cargo de un equipo externo para docentes que asumen su primer cargo titular, con el fin de valorar y apoyar su desarrollo profesional.

Las áreas correspondientes del Ministerio de Educación de la Ciudad, como las Direcciones Generales Sistema de Formación Docente, Carrera Docente y Escuela de Maestros, son las responsables del dictado y comunicación de las normas complementarias para su cumplimiento.

No. La política no prevé instancias de revalidación de títulos ya obtenidos. Se orienta, en cambio, al fortalecimiento del desarrollo profesional a través de la evaluación del desempeño y la formación continua.

Deberás participar en las nuevas instancias de formación para el liderazgo pedagógico y la conducción de equipos, rediseñadas para fortalecer capacidades en gestión de aprendizajes y uso de información para la toma de decisiones.

Está dirigida a docentes que asumen por primera vez un cargo titular de base, con el propósito de acompañar, fortalecer y mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional.

La evaluación formativa se implementará a partir del segundo semestre de 2026 mientras que la evaluacion anual de desempeño será en 2027.

El equipo estará conformado por especialistas del Ministerio de Educación, que trabajarán de manera articulada con los equipos de conducción y supervisión.

En relación con la evaluación estatutaria, las consecuencias administrativas establecidas en el Estatuto del Docente (artículos 23, 24, 27, 28 y 36) no se modifican.

La evaluación formativa, por su parte, no tiene consecuencias administrativas sino que está únicamente orientada a relevar información para mejorar las prácticas de enseñanza y brindar acompañamiento y formación pertinente en cada caso.

Se definen seis dimensiones, en línea con el Reglamento Escolar: planificación de la enseñanza, enseñanza, evaluación de los aprendizajes de las y los alumnos, interacción con la comunidad educativa, desarrollo profesional, y funciones y deberes.

Los descriptores se vinculan con cada una de estas dimensiones y están orientados a valorar aspectos esenciales de los procesos de enseñanza y aprendizaje, que resulten observables por los equipos de conducción.