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Ciclos de capacitación
En 2005 el CePA puso en movimiento una
nueva propuesta de capacitación que se estructura en cinco
ciclos. Estos espacios abren la posibilidad de profundizar en
temas que entendemos contribuyen a una mejor educación
de los chicos de nuestra ciudad.
Ciclos del segundo cuatrimestre
Conflictividad social, escuela y proyecto educativo
¿Qué desafíos enfrentan los docentes ante el actual panorama de fragmentación y exclusión social? ¿Qué lugar ha desempeñado, y aún hoy desempeña, la escuela frente a la conflictividad social? ¿Podemos trabajar sobre la convivencia sin perder de vista el carácter antagónico de muchos aspectos de las relaciones sociales?
Proponemos analizar distintas formas en las que los conflictos han incidido en la cultura y los proyectos de enseñanza.
Las tensiones sociales, además, encuentran muchas vías para expresarse: una manifestación, una competencia deportiva, un recital, un aula. Libros infantiles, canciones, el arte, los proyectos educativos y los programas políticos son elementos que permiten analizar las formas de los conflictos sociales en el tiempo y en el espacio. Ésa es la propuesta del ciclo Conflictividad social, escuela y proyecto de enseñanza, desde una mirada (auto)cuestionadora que permita pensar la incidencia de las distintas formas de lucha social en la escuela.
636. Fútbol y valores: tensiones y conflictos en la construcción del "sentido común"
653. Conflictos sociales en la Argentina del siglo XX: miradas desde la historia y la literatura
694. Escuelas, familias y ciudad en escenarios de cambio y conflictividad social
749. Prácticas de lectura, escuela y conflicto social: una aproximación histórica
756. Tiempos violentos. Historia y violencia política.
Autoridad y educación
Se trata de un espacio donde analizar los diferentes modos de concebir la autoridad que circulan hoy en la escuela y encontrar estrategias colectivas para fortalecer y potenciar la centralidad de la enseñanza.
Los cursos que integran el ciclo reconocen algunas de las múltiples aristas de este tema, miradas complementarias sobre la autoridad en estos tiempos, así como algunos recorridos sobre sus concepciones en décadas pasadas.
Analizaremos diversas fuentes en las que se sostiene, los modos de ejercerla y sus efectos en las sociedades y en las personas. Buscaremos ubicar las relaciones entre autoridad y legitimidad, poder, libertad, autonomía, confianza, obediencia, respeto y autoritarismo, entre otras, y construir una versión que consideremos necesaria y productiva.
El cine, las diferentes formas de pensar la educación en valores y las maneras de hacer escuela y de pensar el oficio de enseñar, serán las vías por las que transitará cada uno de los cursos, para analizar cómo se ha construido y se construye la autoridad en tiempos de su debilitamiento.
609. La escuela en el cine
741. Autoridad y educación en valores
769. Autoridad, escuela y enseñanza
Infancia, cultura y currículum
Nombrar la infancia es aproximarnos a una noción construida en la modernidad que se encuentra cruzada por diferentes discursos y marcas de esta época. En este ciclo nos proponemos trabajar sobre la infancia, la cultura y el currículum desde una mirada sobre la matemática escolar, los medios y la producción plástica.
Respecto de lo curricular, no puede desconocerse que siempre subyacen ciertos supuestos acerca del sujeto infantil en las formas con que se piensa la enseñanza y se adopta un determinado modelo epistemológico.
Conocer y analizar el vínculo de los niños con los medios y las nuevas tecnologías nos permitirá, como docentes, revisar su papel en el desarrollo cognitivo del niño, en sus juegos y formas de expresión.
También abordaremos las representaciones artísticas sobre la infancia desde la singularidad propia de cada momento histórico. Haremos una lectura política de la producción plástica sobre la infancia y de las expectativas que los sujetos sociales han depositado sobre ella.
605. Representaciones plásticas de la infancia, una mirada desde la cultura
657. Los niños, los medios y las tecnologías digitales
700. Infancias, familias y escuelas: encuentros y desencuentros
Sociedad urbana, cuerpo, juego y educación
El lugar del juego en la experiencia escolar de los niños y las formas con que cotidianamente se significan los cuerpos en la escuela son cuestiones que siempre han desafiado las prácticas institucionales y de aula.
Por otra parte la vida urbana plantea nuevas realidades y problemáticas tales como la reconfiguración de los espacios públicos y privados, la multiplicación de los espacios virtuales en tanto espacios de socialización y la emergencia de ámbitos no tradicionales de recreación y encuentro.
Todas ellas impregnan de diferentes maneras las preguntas y las búsquedas de los educadores.
En los cursos de este ciclo abordaremos la centralidad del juego en la infancia -como actividad esencial y como derecho- y la responsabilidad del docente en la elaboración de propuestas pedagógicas que lo incluyan. Revisaremos las ideologías, creencias, modelos y mandatos que se tuvieron sobre el cuerpo en el pasado y que se mantienen vigentes en la actualidad, intentando nuevas respuestas.
612. Juego, aprendizaje, infancia
683. Los nenes y las nenas: problematizando el cuerpo desde una perspectiva de género
785. Los cuerpos "parlantes" Educación y mundo del trabajo: nuevas configuraciones
Asistimos a un cambio de época que ha recibido múltiples denominaciones: se habla del pasaje de la sociedad de productores a la de consumidores, de la sociedad disciplinaria a la sociedad de control, se habla de la sociedad del conocimiento y la información. En este marco, hemos asistido a la erosión de la expectativa de pleno empleo y de la idea misma de lo que significa trabajar. Al mismo tiempo y como resultado de la incorporación de nuevas tecnologías a los procesos productivos, surgen nuevos perfiles formativos que generan nuevas demandas para el sistema educativo.
A través de este ciclo, nos proponemos abordar desde diferentes perspectivas la profunda mutación que ha sufrido el mundo del trabajo, así como también los modos en que ha afectado a los individuos, las organizaciones y, en particular, a la escuela. Las demandas que recaen sobre la institución educativa y el permanente contacto con las nuevas formas que asume el trabajo obligan a una constante interrogación sobre su propio devenir y sentido.
601. Estado y movimiento obrero en la Argentina de 1890 a nuestros días
654. ¿Una sombra ya pronto serás? El oficio docente ante la transformación contemporánea del trabajo.
728. Escuela y trabajo: problemas y perspectivas para el futuro de la “sociedad del trabajo”
770. Educación y trabajo: historia, actualidad, perspectivas
Historia, memoria y educación: tres claves para revisar tres décadas
¿Qué situaciones plantea la enseñanza de la historia reciente argentina a los docentes? ¿De qué modo se vinculan la historia y la memoria? ¿Cómo establecer relaciones fructíferas entre los propios recuerdos y los temas dolorosos y controversiales a tratar? ¿Qué recursos son adecuados para este fin? ¿Qué cambios en las nociones de derechos humanos, democracia y política podemos observar desde el retorno de la democracia hasta el presente? ¿Cómo inciden las ideas de memoria, verdad y justicia en la enseñanza?
Los cursos de este ciclo ofrecen algunas pistas para pensar estos problemas, desde la certeza de que reflexionar sobre nuestro pasado es tan urgente como difícil, tan necesario como doloroso. Testimonios orales, películas y otras fuentes constituyen la base en la que nos apoyaremos para pensar estas cuestiones.
632. Del ‘45 al ‘83. Películas para abordar la historia argentina.
719. La historia argentina reciente: testimonios e interpretaciones, 1955-1985
791. Problemas éticos de la historia argentina reciente y de su enseñanza
Como parte del ciclo, Historia, memoria y educación:
tres claves para revisar tres décadas (del curso: Del 45 al 83.
Películas para abordar la historia Argentina), el día miércoles
18 de septiembre de 2006 se realizó la proyección y posterior
debate del film "Juan, como si nada hubiera sucedido", en el microcine
de la Biblioteca del Congreso.
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