Fue la segunda jornada del Laboratorio de Acceso a la Información Pública para Jóvenes, "Preguntas que accionan derechos", que impulsa el Órgano Garante del Derecho de Acceso a la Información (OGDAI) junto con la Fundación Crear Vale la Pena (CVLP) y en articulación con el Programa de Vinculación con el Futuro del Ministerio de Educación.
La primera parte había sido el 2 de septiembre en el propio Esnaola. En dos turnos, a partir de teatro, dinámicas participativas y una capacitación del OGDAI sobre el acceso a la información como "derecho llave", los y las estudiantes identificaron problemas de su vida cotidiana y los transformaron en solicitudes reales, tramitadas por la Ley 104. Allí mismo eligieron a quienes los representarían en este segundo encuentro, cuyo objetivo era recibir y analizar las respuestas, reflexionar sobre su significado y definir qué hacer con esa información.
Quienes estuvieron en la mesa
Funcionarias y funcionarios de ocho áreas del Gobierno de la Ciudad aceptaron la invitación. Las áreas se eligieron por su vínculo con los temas que los propios estudiantes habían planteado en la primera jornada.
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Área |
Funcionario/a |
Cargo |
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Ambiente |
Camila Cavallero |
Jefa de Gabinete, Dirección General de Políticas y Estrategia Ambiental (DGPOLEA) |
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Ambiente |
Milagros Sánchez |
Coordinadora de Mitigación y Adaptación al Cambio Climático, DGPOLEA |
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Consejo de Derechos de NNyA |
Micaela Sabán |
DG de Servicios de Atención Permanente |
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Deporte |
Juan Martín Costa |
DG Deporte Social y Desarrollo Deportivo |
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Educación |
María Cecilia García Pereira |
Gerencia Operativa Equipos de Apoyo |
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Juventud |
Stefano Salmeri |
DG Políticas de Juventud |
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Salud |
Flor Quiroga |
DG Legal y Técnica, Ministerio de Salud |
Por CVLP, la jornada estuvo a cargo de Inés Sanguinetti, con el elenco y equipo de facilitación integrado por Carme, Lai, Tomi, Osqui, Iván, Marco y Fran; Pamela Pasquali en la coordinación de contenidos y Gastón Dangello en producción. Acompañaron como invitados de la fundación Inés Saavedra, Carina Morillo, Gonzalo Córdova y Betian Bravo. Por el OGDAI, el equipo presentó la jornada y Daniela Casaretto, coordinadora del organismo, condujo el conversatorio posterior a la obra.
Cómo fue la mañana
La jornada arrancó a las 9:30 con los "Umbrales" de CVLP: dos escenas de apertura, "El peor enemigo" e "Historia de amor por un bolero", que invitaron a los chicos y chicas a entrar al encuentro con el cuerpo antes que con la palabra. Con pulseras de colores entregadas en la acreditación se armaron seis grupos de trabajo.
El OGDAI presentó el propósito del día y repasó lo construido en septiembre. Luego, los propios estudiantes recapitularon el primer taller con una evaluación creativa por escrito: qué valoro, qué pregunto, qué sugiero. Un juego corporal, el "zip zap", descontracturó la sala antes del momento teatral.
CVLP presentó "Casting experience", una obra original con la dinámica "Paro y pienso": la escena se detiene y el público reflexiona y transforma su sentido. A partir de la obra, el equipo del OGDAI tendió el puente hacia el acceso a la información y abrió un conversatorio en grupos, con los actores sumándose como facilitadores.
El cierre fue el diálogo con los funcionarios. Primero, en una mesa general, cada uno contó en tres minutos qué respondió su área a lo elevado en el primer taller, y los estudiantes repreguntaron, compartieron inquietudes y siguieron el intercambio. Después, en rondas por grupo, cada funcionario conversó de cerca con los jóvenes que habían trabajado su temática: retomaron las respuestas a las solicitudes, profundizaron en sus intereses y conocieron de primera mano cómo trabaja cada área.
Las preguntas que accionaron
Las solicitudes que se tramitaron por la Ley 104 hablan de lo que les importa a los y las jóvenes: cómo defender sus derechos en la escuela, dónde encontrar información confiable sobre su salud, qué pasa después de terminar el secundario y con qué apoyos cuentan para el deporte, el arte y el ambiente.
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Eje |
Qué quisieron saber |
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Formación y trayectoria educativa |
Qué recursos, talleres o espacios ofrece la Ciudad para que estudiantes conozcan y defiendan sus derechos; qué capacitación reciben los docentes para mejorar el vínculo con los estudiantes (a la GO Equipos de Apoyo). En qué consiste "Construí tu Futuro" y cuáles son sus líneas de acción (a la DG Agencia de Habilidades para el Futuro). |
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Familia y vínculos |
Cómo reclamar o denunciar un mal manejo del Departamento de Orientación Escolar (DOE) y ante qué autoridad; si existe un mecanismo para denunciar abuso, acoso o violencia en la escuela preservando la identidad y el anonimato. |
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Salud, salud mental y bienestar |
Dónde obtener información, orientación y acompañamiento profesional en salud sexual y reproductiva; qué centros brindan anticonceptivos y asesoramiento gratuitos; qué recursos contempla el sistema para la interrupción voluntaria o legal del embarazo. |
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Empleabilidad y futuro laboral |
Si hay orientación laboral para estudiantes secundarios, en particular sobre salidas laborales en música; si se enseña a hacer trámites al egresar: organismos públicos, cuenta bancaria, alquiler, obras sociales y prepagas, monotributo. |
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Espacios juveniles, deportivos y culturales |
Qué becas o ayudas reciben jóvenes deportistas de alto rendimiento, con qué presupuesto, cuántos menores de 18 y con qué requisitos; dónde están los polideportivos y qué actividades gratuitas ofrecen. Qué apoyos económicos hay para artistas y grupos de teatro, quién accede y con qué presupuesto anual. |
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Ambiente y barrio |
Si hay planificación y criterios de priorización para crear reservas ecológicas, con qué zonas y presupuesto; qué acciones fomentan la economía circular y cómo se articula con empresas. |
Lo que deja
El Laboratorio cerró su ciclo completo: los estudiantes preguntaron, el Estado respondió y, en Casa de Gobierno, pudieron discutir esas respuestas con quienes las producen. El acceso a la información dejó de ser un concepto para convertirse en una experiencia concreta de ciudadanía.
Para el OGDAI, la experiencia confirma una apuesta: entrar por el arte, ejercer el derecho con solicitudes reales y apoyarse en estudiantes que representan a sus pares. El paso siguiente es sistematizar lo registrado en el conversatorio y las rondas, y acompañar las acciones de difusión o incidencia que los propios jóvenes impulsen en su comunidad educativa a partir de la información obtenida.
