En el marco de la Política de Educación Inclusiva, la Resolución N.° 119-GCABA-SSGDA/25 (y su Anexo) aprobó el Proyecto “Maestro de grado/sección en funciones de Pareja Pedagógica” para los niveles Inicial y Primario con el objetivo de fortalecer la enseñanza y mejorar los aprendizajes a través del trabajo colaborativo en el aula.
A través de la coenseñanza entre el docente a cargo del grado o sala y un segundo docente que actúa como pareja pedagógica, se pueden planificar e implementar estrategias de enseñanza más diversificadas en el aula que contemplen las necesidades de cada estudiante.
Preguntas frecuentes
El proyecto de Pareja Pedagógica se implementa en escuelas de nivel inicial y primario que:
- Tengan alta proporción de estudiantes con necesidades de apoyo.
- Cuenten con grupos numerosos (al menos 20 estudiantes).
- No tengan otros perfiles de apoyo pedagógico o resulten insuficientes.
Cada año, las Direcciones de Área definirán qué escuelas, ciclos y salas participarán del proyecto, según criterios pedagógicos.
El docente titular o interino sigue siendo el responsable principal del grupo, mientras que el maestro que cumple la función de pareja pedagógica estará a cargo de:
- Planificar y dar clases en coenseñanza con el docente del grado o sala.
- Diseñar estrategias didácticas diversificadas y adecuaciones curriculares.
- Detectar tempranamente dificultades de aprendizaje.
- Contribuir a generar entornos de aprendizaje inclusivos y socioemocionalmente seguros.
- Articular con referentes de ciclo e inclusión.
- Participar en instancias de formación y registrar su trabajo para el seguimiento institucional.
En Inicial: hasta un maestro en funciones de pareja pedagógica por turno, para salas de 4 y 5 años.
En Primaria: hasta un maestro en funciones de pareja pedagógica por ciclo y turno.
Los cargos se cubrirán mediante Acto Público en Línea, se incorporan a la Planta Orgánica Funcional de la escuela y se evalúa su continuidad a los dos años.
La supervisión y el equipo directivo decidirán dónde se necesita más el acompañamiento, priorizando:
- Grados con mayores desafíos en alfabetización y matemática.
- Grupos que requieran fortalecer convivencia, vínculos y bienestar socioemocional.
También se podrán realizar agrupamientos flexibles con pequeños grupos de estudiantes que necesiten apoyo específico.
Los docentes que asuman este rol deberán realizar un trayecto de formación orientado a la planificación, la enseñanza y la evaluación de aprendizajes fundacionales en aulas diversas.
Esta formación está a cargo de Escuela de Maestros y la Subsecretaría de Gestión del Aprendizaje, con una validez de dos años.