La frontera indómita
Montes, Graciela. La frontera indómita. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires: 1999

¿Cuál es el valor que poseen las ficciones en la experiencia humana? ¿De qué manera se construye ese espacio poético en el que se entrelazan y se mezclan las historias ficcionales? ¿Sirve para algo la literatura? ¿En qué lugar debe colocársela? ¿Cuál es el papel que le corresponde a la institución escolar respecto de la educación literaria de los niños? ¿Qué relación existe entre la lectura y la circulación de la cultura?

Estas preguntas constituyen los principales ejes de reflexión presentes en "La frontera indómita", libro que reúne un conjunto de conferencias de la prestigiosa narradora, ensayista, editora y traductora Graciela Montes. El mismo forma parte de la colección "Espacios para la lectura", editada por el Fondo de Cultura Económica.

Los textos que integran este volumen se enhebran con creatividad y belleza unos con otros, conformando un tejido de significados que –a modo de espiral- se va ensanchando a medida en que se penetra en la lectura. La autora consigue formular con contundencia una proposición mayor que otorga unidad semántica al libro: "la tenaz defensa del espacio poético". Y lo logra a fuerza de claridad y convicción, lo cual se puede advertir en el tono oral y -hasta por momentos- de arenga, que poseen los textos de Montes.

Desde el inicio, "La frontera indómita" plantea la recolocación de la ficción en la experiencia humana, en tanto "acto de libertad y responsabilidad pleno de sentido". La autora grafica esta idea recuperando la figura de Scherezada -personaje de "Las mil y una noches"- como símbolo de la resistencia, la libertad, y el "ensanchamiento" de las fronteras de la vida a través del poder de la ficción y la palabra. Sin embargo, Montes observa con agudeza que la ficción atraviesa una crisis que se profundiza como producto de las exigencias de "historicidad, corrección política, o artificiosidad" entre las que se debate la recepción actual de la literatura.

Al preguntarse más adelante por el lugar preciso que le corresponde al arte y, en particular, a lo literario, Graciela Montes va a ubicarlo en un territorio al que denomina "la frontera indómita". Este espacio -que la autora relaciona con la "tercera zona", propuesta por D.W. Winnicott en su magistral volumen "Realidad y juego" (1971)- es un terreno en continua conquista que se constituye en un lugar del "hacer personal", en la medida en que es frontera entre el interior y el exterior, el yo y el no-yo, el individuo y el mundo. Para Montes, la educación tiene el compromiso ineludible de ensanchar la "frontera indómita de las palabras", educando en la literatura y haciendo que ésta ingrese en la experiencia de los alumnos. La posibilidad de educar en una auténtica experiencia de la literatura es lo que justamente puede preservarla contra lo que la autora denomina "fantasmas devoradores" de lo literario: "la escolarización, la frivolidad y el mercado".

En la parte final del libro se revisa con particular atención un concepto que ha oficiado de slogan en los últimos años para dar cuenta de lo que constituyó todo un enfoque de enseñanza de la literatura: "el placer de leer" o "la lectura placentera". Con una gran eficacia argumentativa, erigida en parte sobre la base de una precisa combinación de voces de escritores y críticos pero con la fuerza y contundencia de la voz propia, Montes problematiza y deconstruye la tan difundida fórmula de "leer por placer". Luego de efectuar una profunda reflexión y examen de dicha consigna, concluye que -ejos de todo facilismo y comodidad- leer es "riesgo y esfuerzo", ya que la lectura supone una fuerte actividad de develación de signos, símbolos e indicios, cuyo fin es lograr que el texto le devele al lector los secretos que encierra. Por eso, para Montes, convertirse en lector es una aventura, una conquista y un riesgo. Riesgo que la facilidad y la comodidad excluyen.

Finalmente, en el texto que cierra el volumen, la autora lanza una crítica contra lo que denomina la "lectura clausurada". Un tipo de lectura propiciada por la institucionalización y mercantilización de la lectura literaria que provoca el control, la seguridad y la compartimentación de la literatura. Nada más alejado de la búsqueda, la curiosidad, el hurgueteo y la incomodidad que forman parte de la esencia transformadora del arte literario.

Proponemos leer el libro de Graciela Montes, para pensar junto con ella por qué el discurso literario es acaso el más profundamente humano. También, para resignificar, como educadores, nuestro vínculo con la literatura. Pero, por sobre todas las cosas, para reconocer en nosotros esa "frontera indómita" que con esfuerzo y tenacidad tenemos la obligación de defender y siempre ensanchar.

"La frontera indómita" se encuentra disponible en el Centro de Docentes San Telmo.

Matías Perla
Centro de Docentes San Telmo