Centros de docentes
Reseñas de los Centros
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Título: Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias. Autor: Anijovich, Rebeca; Cappelletti, Graciela; Mora, Silvia; Sabelli, María José. Editorial: Paidós Págs.: 184 |
Transitar nos lleva a pensar en la idea de movimiento, nos proyecta la imagen de un viaje, un recorrido que, en este caso, se amplifica en las bifurcaciones de un camino donde también es importante detenerse a mirar y saber observar.
La propuesta que las autoras nos presentan en esta obra nos invita a abrir preguntas como puertas que nos llevan a territorios desconocidos para construir respuestas con otros: colegas, alumnos, nosotros en el doble rol de aprendices y maestros... Puertas que se abren a otras puertas en una aventura que siempre es diferente, nunca es la misma. Porque nosotros tampoco lo somos y porque siempre es con otros que surgen las respuestas genuinas.
Pensar la formación como transformación constante, en tanto construcción del propio recorrido en espacios y tiempos compartidos, resulta un punto de partida complejo y fascinante para abordar la construcción de un saber profesional basado en la reflexión sobre la práctica, la práctica reflexiva.
Se trata de una invitación a indagar acerca de qué modelos teóricos subyacen y cuáles son los dispositivos y estrategias de formación que favorecen el aprendizaje en la práctica reflexiva así como cuáles son los fundamentos para la construcción de esos dispositivos que la ubiquen como eje articulador. De allí que al recorrer sus páginas se nos abra un menú de posibilidades: las experiencias de formación en la docencia, el sentido de la reflexión en la formación, la educación de la mirada para significar la complejidad, la biografía escolar como impronta de la práctica, los diarios de formación, las prácticas simuladas de enseñanza, los talleres de integración y los grupos de reflexión y tutorías.
Así, la observación al servicio de la construcción del conocimiento, la autobiografía y la experiencia de la práctica como recuperación más allá de lo anecdótico, el trabajo en colaboración y la actitud investigadora, se asumen aquí como dispositivos y estrategias de formación que conforman un trayecto potente para la generación de una práctica de enseñanza responsable.
El trabajo reflexivo, entonces, se presenta como el eje articulador de la formación pedagógica donde el tiempo de la formación y el tiempo del trabajo se ensamblan en un diálogo fluido en que la teoría y la práctica constituyen el marco donde este viaje se sustenta para la construcción de un saber profesional que nos permita reconocernos en el propio recorrido y dar sentido a la tarea docente.
Gabriela Resnik
Centro de Docentes Caballito
cepa@buenosaires.edu.ar